INTERIORIZACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA Y LA SEMÁNTICA
Como se afirma en la
documentación una de las tareas imprescindibles en la escuela es la de
favorecer la adquisición de un buen vocabulario y del conocimiento gramatical
básico de manera que el alumno logre un correcto uso de la lengua castellana y
su comunicación tanto escrita como oral sean las adecuadas. Para lo cual es
importante realizar actividades que faciliten la interiorización de la
gramática y la corrección, ampliación y afianzamiento del léxico del alumnado.
Las actividades tradicionales necesitan de una nueva perspectiva, las
actividades realizadas no deben ser aisladas sino que deben estar enmarcadas
siempre en un contexto de comunicación, que guarden relación y ser
representativas para los alumnos de tal manera que surja un verdadero
aprendizaje significativo.
A continuación se explica el
curso seleccionado y sus principales características, y posteriormente las
actividades seleccionadas para trabajar ambas áreas de la lengua. En las dos se
seguirá un mismo esquema: preparación, puesta en macha y evaluación.
El curso seleccionado es 3º de primaria, en este momento se encuentran
dentro del llamado período de las “operaciones concretas” que comprende desde
los seis-siete años hasta los once-doce. Las características del pensamiento
operatorio son: - La descentración, es decir, la capacidad de seguir las
transformaciones sucesivas de la realidad a través de todos los caminos
posibles y llegar a coordinar distintos puntos de vista. - La reversibilidad:
el pensamiento operatorio puede desenvolverse de manera reversible por inversión
o reciprocidad. Sobre la adquisición de la lengua escrita, la comprensión
implica el aprendizaje específico de la lengua escrita y el desarrollo de la
lengua oral, así como la adquisición de nuevas capacidades intelectuales como
analizar, deducir, inducir… En el Curriculum de este nivel educativo se recoge
la necesidad de dar a conocer la literatura tradicional y de trabajar sobre
textos infantiles como trabalenguas, poemas, fábulas…
1. ORTOGRAFÍA
Para trabajar la ortografía con
un grupo de 3º primaria se ha seleccionado la actividad del DICTADO DESMEMORIADO, en la que el
docente finge olvidar determinadas palabras del dictado y son los alumnos
quienes deben decirlas para poder completar las frases.
-
Preparación:
(OBJETIVOS) Con esta
herramienta pretendemos que se pongan en práctica las normas aprendidas de
ortografía y puntuación al mismo tiempo que se afiance y amplíe el vocabulario
de los alumnos. La participación activa del alumnado en el dictado facilitará
su motivación e interés en la actividad.
(MATERIAL) El
texto seleccionado para dictar será el conocido poema de Gloria Fuertes, “El Burro”. Se trata de un sencillo
poema que puede ayudar a la motivación del alumnado dada la temática. El burro
suele ser una animal querido por los niños además de un gran desconocido. Sombreadas
aparecen las palabras que deberán ser descritas para que adivinen los alumnos:
El burro nunca
dejará de ser burro.
Porque el burro nunca va a la escuela.
El burro nunca llegará a ser caballo.
El burro nunca ganará carreras.
¿Qué
culpa tiene el burro de ser burro?
En el pueblo del burro no hay escuela.
El burro se pasa la vida trabajando,
tirando de un carro,
sin pena ni gloria,
y los fines de semana
atado a la noria.
El burro no
sabe leer,
pero tiene memoria.
El burro llega el último a
la meta,
¡pero le cantan los poetas!
El burro duerme en cabaña de lona.
No llamar burro al burro,
llamarle “ayudante del hombre”
o llamarle persona.
-
PUESTA EN PRÁCTICA:
Lo primero que se debe hacer es explicar en qué consiste la actividad,
conocen cómo se hacen ya que están acostumbrados a hacerlos. Pero en esta
ocasión se trata de un dictado diferente. Algunas de las palabras están
emborronadas y no se pueden leer bien así que los alumnos deben ayudar al
profesor a averiguar de cuáles se trata porque el significado sí que lo
tenemos. El profesor leerá uno por uno los versos, dejando tiempo para que
puedan escribir y adivinar las palabras que faltan. Como introducción del tema se explicará que se trata de un poema de
Gloria Fuertes que ha dedicado a uno de los animales que más ha ayudado al ser
humano tradicionalmente en el trabajo, en los tiempos de los abuelos y
bisabuelos de los alumnos, claro.
-
EVALUACIÓN:
Una vez
realizada la actividad se procederá a corregirla,
se escribirá en el encerado cada uno de los versos de manera que cada alumno
pueda comprobar si cometió algún error y él mismo con un bolígrafo de distinto
color podrá corregirlo. Según se vaya avanzando en el poema se preguntará a los
alumnos cuáles fueron sus fallos, y
si se repiten se intentará ver entre todos porqué habrá sido y si existe alguna
dificultad.
Antes de dar por
finalizada la actividad se procederá a leer en voz alta, cada alumno leerá un
verso de tal manera que se hará una lectura participativa.
Al finalizar la
corrección se les preguntará a los alumnos si consideran que han aprendido algo
nuevo, y si les ha resultado entretenida la actividad.
El profesor
recogerá los trabajos y observará si se han cumplido los objetivos (puesta en
práctica de reglas ortográficas, ampliación o afianzamiento del vocabulario, motivación
y participación). Estudiará cuáles han sido los mayores errores y cuáles
considera que deberían trabajarse en actividades posteriores.
2. SEMÁNTICA
Para trabajar
la interiorización de la semántica se han elegido dos actividades, ambas se
encuentran relacionadas y la idea es ambientarlas en un contexto de comunicación
oral, de tal manera que el aprendizaje que consigan los alumnos sea realmente
representativo y significativo. La primera de ellas se encuentra englobada
dentro de las actividades clasificadas como CONTEXTUALIZADAS, se trata de la lectura y comprensión de un texto
corto, una FÁBULA y posteriormente
su DRAMATIZACIÓN.
-
Preparación (OBJETIVOS): Con estas actividades
se pretende fomentar la aparición de nuevas palabras en su lenguaje oral,
afianzar el vocabulario que van adquiriendo en las demás asignaturas e
investigar nuevos significados a palabras ya conocidas. Se tratará de trabajar
al mismo tiempo la expresión oral y la corporal, junto con la colaboración y el
trabajo en equipo.
(MATERIAL): La
fábula seleccionada es la de “El Cascabel al gato”. Sombreados aparecen los
términos que deberán analizarse con mayor hincapié.
(TEMPORALIZACIÓN):
Ambas actividades se desarrollarán en dos sesiones de clase de lengua.
Había una vez un gato que vivía lujosamente en una céntrica casa de una gran urbe.
Lujosamente
porque sus dueños se esforzaban por darle todo lo que el gato requería
para sentirse como un gran animal doméstico,
querido y consentido por los humanos.
Así, el minino de nuestra historia tenía un confortable cojín en el que echarse a disfrutar sus siestas, ovillos para
jugar cada vez que le apeteciera, comida en abundancia y todo cuanto podamos imaginar para el
deleite de un gato.
Por
tener, el felino tenía hasta una panda
de ratones en casa, a los que perseguía
y atosigaba cada
vez que tenía la oportunidad.
Era
ver un ratón y allá iba el gato a perturbarlos e impedirles tomar cualquier
cosa de su cocina. Los perseguía
y arrinconaba hasta que los obligaba a volver a su madriguera.
Tan
bueno se había hecho el gato
de nuestra historia en la persecución,
que los ratones optaron
de pronto por no salir más, pues realmente le temían.
Sin
embargo, las escasas provisiones
que habían logrado
almacenar en su ratonera se agotaron un día,
por lo que tuvieron que analizar cómo
poder obtener
alimentos para no morir de inanición.
Sabían que si salían de su escondite el gato no tardaría en descubrirlos y los haría correr hasta el cansancio, sin
permitirles obtener alimento alguno. No obstante, la situación era tan dramática, que requerían medidas urgentes para tratar de
aliviarla.
Por
ello convocaron a
una asamblea en la que debían
estar presentes todos los ratones de la casa; niños y adultos, machos y hembras.
Así, comenzaron a debatir para tomar la
mejor decisión e idear un plan que les
permitiese obtener los necesarios suministros.
Todos
opinaron, pero ningún criterio era factible. Siempre había un gran obstáculo que ningún plan parecía vencer: el gato.
De
pronto, un ratón joven tuvo una idea que agradó a todos.
Si
ponían un cascabel al gato, por el sonido
podrían saber siempre por dónde andaba y la salida de la ratonera y
la búsqueda de alimentos sería
más segura y tranquila.
Todos
aplaudieron y vitorearon al joven, pues la idea lucía perfecta. De materializarse, atrás quedarían los días
en que el gato los asediaba
y les impedía alimentarse como
debían..
Sin
embargo, un nuevo problema surgió.
¿Quién
le pondría el cascabel al
gato?
Ante
la falta de voluntarios, pues todos alegaban problemas que les impedían ser ellos los que pusieran el accesorio al felino, el
plan se descabezó.
Era
la mejor estrategia, surgida de la mejor de las opiniones, pero los roedores
descubrieron ese día cuán fácil
era opinar y qué difícil es actuar.
Dicen
que aún debaten cada día
para ver quién es
el héroe
que se atreve a colocar el cascabel al gato, antes que el hambre termine por
acabar con sus vidas.
-PUESTA
EN PRÁCTICA: El profesor explicará la actividad, se va a leer una fábula tradicional
en la que van a aparecer algunos términos desconocidos o al menos no demasiado
familiares para los alumnos. Cada vez que aparezca uno de estos términos se
escribirá en la pizarra de manera que todos puedan verlos y traten de darle un
significado o al menos un sinónimo. Cuando todos hayan comprendido la fábula al
completo se pedirá a los alumnos que construyan nuevas frases con algunos de
los términos recién estudiados.
En la siguiente sesión se realizará un pequeño calentamiento para desinhibir a los alumnos y favorecer su
participación y creatividad. Para ello jugaremos al “Director de orquesta”, juego de imitación al ritmo de la música en
el que uno de los miembros del grupo es el que dirige los movimientos que se
realizan sin que se note ya que una persona ajena al grupo tiene que adivinar
de quién se trata. Con este sencillo juego se romperá el hielo, se creará un
clima distendido que facilitará el trabajo posterior. Se dividirá el aula en 3 ó 4 grupos para que
realicen la segunda actividad. Cada uno de los grupos representará la fábula con las únicas condiciones de que aparezcan
al menos 3 de los términos estudiados con anterioridad y de que todos los miembros
del grupo participen en la puesta en escena. Tendrán unos 15 minutos para
prepararlo, una vez finalizados se procederá a representar cada uno de los
trabajos.
-EVALUACIÓN: Al finalizar las representaciones se procederá a
evaluar ambas actividades, primeramente se preguntará a los alumnos si
cumplieron los requisitos que se pidieron. Si todos han participado y si
aparecieron los términos estudiados correctamente. Si no ha sido así se tratará
de hablar en gran grupo de cuáles han sido las dificultades encontradas para
ello. Se preguntará a los alumnos de igual forma si han disfrutado con la
actividad y si consideran que han aprendido cosas nuevas. El profesor por su
parte deberá evaluar sus propios objetivos marcados, a largo plazo deberá constatar
la aparición de un vocabulario más rico entre sus alumnos y una mayor
comprensión del léxico empleado. De la misma manera valorará el trabajo en
equipo desarrollado y si mejora la expresión oral de sus alumnos cada vez que
se realiza una actividad similar.
WEBGRAFÍA
-
http://www.pequeocio.com/poemas-para-ninos-gloria-fuertes/
- www.educarpersonas.com/system/files/varios/DOC%20DAIP%20PB%201.doc
- https://www.chiquipedia.com/fabulas-infantiles/fabulas-con-moraleja/el-cascabel-del-gato/
- Documentación “Didáctica de la lengua”. Irune Labajo. Escuela Universitaria
La Salle. 2016-2017
